心理健康课：走出“拿学分”泥潭，追求实质成效
导读
近日，教育部将心理健康课程纳入大学生必修内容，旨在提升学生心理健康水平。然而，如何避免这门课程流于形式，仅成为学生“拿学分”的工具，值得我们深思。本文将对这一现象进行分析，探讨如何让心理健康教育真正发挥其应有的作用。
正文
近日，教育部印发了普通大学生心理健康课程基本要求，其中性、爱情心理学等心理健康课程已成为大学生必修内容。 课程启动有两种方式：开设公共必修课《大学生心理健康教育》，覆盖全体学生； 或在第一学期开设“大学生心理健康教育”公共必修课，其他学期开设相关公共选修课。 课程，形成系列课程体系。
近年来，大学生心理健康问题频发，公众对此问题的关注度不断提升。 教育部的要求也可以说是与时俱进的。 不过，笔者要提醒的是，实施“心理健康教育”会让大学生受益匪浅，但如果实施效果不好，可能会陷入“拿学分”的泥潭。
将《大学生心理健康教育》实施为公共必修课。 说实话，现在大学生的公共必修课还是蛮多的，比如计算机基础、大学体育、大学英语、法律基础、思想道德修养等等。但是，公共必修课越多， 他们经常受到的关注较少。 《中国青年报》曾报道过大学“公共必修课”遇到的一些尴尬：在很多学生眼中，公共必修课无法与专业课、选修课相比。 大学生为了获得学分，竞争“公共必修课”。 “和善”的老师； 平时“选择性逃课”的时候，这种课通常是首选。
作为公共必修课“大学生心理健康教育”，是一门新成立的学科在它被打开之前，有必要提前计划并尽量避免可能出现的问题。首先是师资和安置系统。在许多高校，“公共必修课”大部分都是以大班教学为主例如，从上学期开始，四川大学已经把“大学生心理健康”据心理健康教育中心副主任介绍，这是一门必修课、心理学研究员格桑泽仁表示，像四川大学这样大规模的学校仍有近10名心理教师。小班的心理健康课程教学效果会更好，但由于师资严重不足，该校必修的心理课程只能在300人左右的大班中进行。专职心理教师的缺乏在大多数高职院校中较为普遍。2019年9月4日）二是教学的内容和形式。虽然心理健康课的教学方法可以通过课程来教授、课堂活动、案例分析、小组讨论、角色扮演等形式，然而，由于大班教学和学科地位的限制，在实践中很难实施大多数情况下，教师只能进行一对多的机械教学，这导致课堂气氛沉闷，学生的积极性和主动性不高。
三是考核制度。 很多公共课程的期末考核都是闭卷考试，这就造成了学期末批要点的情况。 学生的最终目标只是通过考试并获得学分。 闭卷考试的缺点是考试模式死板死板，大量知识点死记硬背，学期末复习起来很惨，也不吸引学生“看” 他们。
因此，心理健康课程的有效实施需要依托高校的诸多现实条件。 如果真正的基础条件不强，离预期目标就会很远。
结语
心理健康教育的重要性不言而喻，但在实施过程中，我们需要关注课程质量、师资力量、教学形式和考核制度等方面的问题。只有这样，才能让心理健康课程走出“拿学分”的泥潭，真正帮助大学生提升心理素质，达到预期目标。希望各大高校能够重视这一问题，为学生们提供更有针对性的心理健康教育。
